Pendidikan Karakter

Menurut Lickona dkk (2007) terdapat 11 prinsip agar pendidikan karakter dapat berjalan efektif: (1) kembangkan nilai-nilai etika inti dan nilai-nilai kinerja pendukungnya sebagai fondasi karakter yang baik, (2) definisikan 'karakter' secara komprehensif yang mencakup pikiran, perasaan, dan perilaku, (3) gunakan pendekatan yang komprehensif, disengaja, dan proaktif dalam pengembangan karakter, (4) ciptakan komunitas sekolah yang penuh perhatian, (5) beri siswa kesempatan untuk melakukan tindakan moral, (6) buat kurikulum akademik yang bermakna dan menantang yang menghormati semua peserta didik, mengembangkan karakter, dan membantu siswa untuk berhasil, (7) usahakan mendorong motivasi diri siswa, (8) libatkan staf sekolah sebagai komunitas pembelajaran dan moral yang berbagi tanggung jawab dalam pendidikan karakter dan upaya untuk mematuhi nilai-nilai inti yang sama yang membimbing pendidikan siswa, (9) tumbuhkan kebersamaan dalam kepemimpinan moral dan dukungan jangka panjang bagi inisiatif pendidikan karakter, (10) libatkan keluarga dan anggota masyarakat sebagai mitra dalam upaya pembangunan karakter, (11) evaluasi karakter sekolah, fungsi staf sekolah sebagai pendidik karakter, dan sejauh mana siswa memanifestasikan karakter yang baik.
Read More..

Model-model Pembelajaran Matamatika

METODE DAN MODEL-MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA

Oleh : Darsono, S.Pd.

(Disajikan dalam kegiatan In Service program MGMP Matematika “BERMUTU” tahun 2010)

A. Pendahuluan

Mata pelajaran Matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama. Kompetensi tersebut diperlukan agar peserta didik dapat memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif.

Lebih lanjut dalam Permendiknas No. 22 Tahun 2006 (Depdiknas, 2006) menyatakan bahwa pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.

1. Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah

2. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika

3. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh

4. Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah

5. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.

Read More..

Kurikulum Jepang dan Filipina

ANALISIS ” Kurikulum Pendidikan Matematika Dasar

di Jepang dan Filipina”

Oleh

DARSONO

Judul           :  Elementary Mathematics Education Curriculum of Japan and the Philippines

Pengarang   :  Robesa R. Hilario and Du Wei

Asal              :  Robesa R. Hilario, Department Of Education Philippines

                        Du Wei, Akita Uniersity, Akita, Japan

Tahun          :  2006

Penerbit       :  CiNii, National Institute of Informatics Scholarly and Academic Information Navigator

Tempat        :  Jepang

Read More..

Cara Mudah Susun Triple Pythagoras

Cara Mudah Tentukan Triple Pythagoras (by : Darsono)

A.      Dasar bilangan ganjil

Contoh:

1.       3² = 9 = 4 + 5, Jadi 3, 4, 5 triple pythagoras.

Bukti: 3² + 4² = 5² ↔ 9 + 16 = 25

2.       5² = 25 = 12 + 13, Jadi 5, 12, 13 triple pythagoras.

Bukti: 5² + 12² = 13² ↔ 25 + 144 = 169

3.       7² = 49 = 24 + 25, Jadi 7, 24, 25 triple pythagoras.

Bukti: 7² + 24² = 25² ↔ 49 + 576 = 625

4.       9² = 81 = 40 + 41, Jadi 9, 40, 41 triple pythagoras.

Bukti: coba untuk latihan pembaca

Dst

B.      Dasar bilangan genap

Contoh:

1.       4² = 16

¼ .16 = 4, ambil dua bilangan bulat yang terdekat dengan 4 yaitu 3 dan 5

Jadi 4, 3, 5 tryple pythagoras

Bukti : 4² + 3² = 5² ↔ 16 + 9 = 25

2.       6² = 36

¼  .36 = 9, ambil dua bilangan bulat yang terdekat dengan 9 yaitu 8 dan 10

Jadi 6, 8, 10 tryple pythagoras

Bukti : 6² + 8² = 10² ↔ 36 + 64 = 100

3.       8² = 64

¼  .64 = 16, ambil dua bilangan bulat yang terdekat dengan 16 yaitu 15 dan 17

Jadi 8, 15, 17 tryple pythagoras

Bukti : 8² + 15² = 17² ↔ 64 + 225 = 289

4.       10² = 100

¼.100 = 25, ambil dua bilangan bulat yang terdekat dengan 25 yaitu 24 dan 26

Jadi 10, 24, 26 tryple pythagoras

Bukti : coba sendiri ya...

Read More..

Teorema Baru

Misalnya ABCD adalah persegipanjang dengan P sebarang titik di dalam bidang ABCD, sehingga PA, PB, PC, dan PD masing-masing sama dengan a, b, c, dan d maka berlaku a² + c² = b² + d² “

Bukti:  buat garis EG//AD dan HF//AB masing-masing melalui P.             

(1)      PH² + PE² = a²

(2)      PE² + PF² = b²

(3)      PF² + PG² = c²

(4)      PG² + PH² = d²

Read More..